一个人的阅读史就是精神成长史。教学和读书有着不可分割的密切关系。读书使专业成长，使思维成熟，使眼界开阔，使格局高远。

　　做为本年度教学年会的一个版块，2019年12月10 日下午我校举行了首届教师读书报告会。报告会由教务处副主任赵兴雅主持，教学校长题正启、教务处副主任孙远航以及全校教师参加了本次活动。

　　首先交流的是地理组刘纲老师。刘纲老师博学广识，儒雅厚重。他从读书与教学素养的提升、读书与文化传承、读书与精神丰盈三个角度谈了自己读书的经历和心得体会。刘老师和大家分享了《建构主义教学》《中国国家地理》《站在孩子的视角谈教育》《茶马古道》《自在独行》等书目。他认为教师读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师的教育素养提升取决于读书、读书、再读书，才能不断的增长教学智慧。刘老师同时还分享了读书的方法：读书不需要仪式感，随时随地可以享受片刻读书的快乐。有的书要随手翻阅，如同查阅辞典，取我所需；有的要尽快读完，甚至做出笔记，去运用实践。刘老师温和的讲述中体现了儒雅之风和君子之道。

地理教师 刘纲

　　第二位发言的是语文组陈开宇老师。陈开宇老师大气从容，博览群书，蕙质兰心。她从读书与专业成长、读书与思维成熟、读书与灵魂高尚三个角度分享了自己读书的收获和感悟。陈老师分享了《与鲁迅相遇》《中国现当代文学专题研究》《红楼小讲》《名家正解红楼梦》《中国建筑二十讲》《文化苦旅》《中国文化地理》《境外演讲》《因为我有生活》《乡土中国》《褚时健传》《温如敏谈读书》等书目。陈老师认为，通过阅读学术专著，提升了自己的专业学术高度，拓宽了学术厚度，拥有了更加宏阔的视野，有助于深层次的解读文本。同时陈老师还谈到由一本书开始，不断的拓宽阅读视野，最后达到阅读的深度、精度、准度，做到追本溯源。这体现了治学上的探究精神。此外，陈老师分享了“多元共读，思维共建”的阅读方式。她采取跨学科阅读的方式，搭建思维交流碰撞的平台。通过阅读交流，思维由单一走向多元，由幼稚走向成熟。陈老师还谈到了阅读与写作的关系。阅读使写作更加坚实，写作促进阅读更加丰厚。陈老师认为，读书本是家常事，让阅读浸入血脉，静静流淌；让灵魂始终在思考的路上，脚步铿锵。

语文教师 陈开宇

　　第三位分享的是历史组解婧老师。解婧老师灵动活泼，侃侃而谈。她从读书与个人成长、读书与深度教学两个方面呈现了自己的读书经历。解老师分享了《万历十五年》、《中国历代政治制度得失》《国史大纲》《天朝的崩溃》《近代中国社会的新陈代谢》《中国近代史》《中国近代史十五讲》等书目。她认为从专业提升的角度看，历史教师在教学中要以史料为基础，培养学生以学术的眼光和科学的态度超越教材，站在今天理性地、客观地角度重新理解历史。解老师历经集体共读、个体攻关、群体分享后，从书目中选取史料、命制原创题。她以史料和问题为核心，使学生质疑辨析、深度思维，从而成为课堂上学生的兴奋点、智慧的增值点、核心素养的生成点。解老师深深的感慨，阅读让她感受过“山外青山楼外楼”的大场面，让她领略到“那人却在灯火阑珊处”的大顿悟，让她走出“不识庐山真面目”的大局限。从“看山是山，看水是水”到“看山不是山，看水不是水”，再到“看山还是山，看水还是水”的循序提升、层层顿悟。

历史教师 解婧

　　今年年初，教务处率先发起全校教师读书倡议，让教书者首先成为读书人，和学生共成长，努力营造“书香毓文”的浓厚氛围，深化底蕴，厚植情怀。本学期各教研组先后开展了读书交流会，每一位教师都分享了自己的阅读心得，读书风尚在毓文悄然兴起。让读书成为毓文人的生活习惯，成为教师专业成长的助推器，成为人格提升的载体，是我们的终极目的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信以此次读书报告会为契机，读书将化入毓文人的血脉，成为教学的常态。