班主任是一个班级的核心，是学生的引路人，毓文班主任的责任心铸就了基础教育的良心，筑梦学子，金榜题名，情满一生！

　　教师简介

　　凤栖于梧,先德已铸

　　于凤先，现任高三（17）班班主任，中共党员，大学本科学历，中教一级教师。1998年毕业，任职以来一直奋斗在教学一线,且始终坚守在班主任的岗位上。春秋数载爱校如家，爱岗敬业，爱生如子，勤于思考，乐于奉献。吉林市优秀教师、素质教育先进个人、教学管理先进教师、吉林市优秀党员。

　　抓住契机，走进心里

　　案例一

　　情境回放：

　　2014年11月，学校组织高一年级大合唱比赛，应学校号召，班级在大合唱比赛前利用每天下午自习课进行练习。每次训练，小阳同学都会很不情愿，没有参与的热情，敷衍了事地张嘴对口型。甚至对占自习时间练合唱流露出不满。

　　解决过程：

　　发现这种现象后，我没有立即干预他的态度，观察了几天之后，我找了一个合适的时间，让他坐在我的对面，问道“孩子，初中三年给你印象最深的是什么事？是哪节课？还是哪次考试？抑或是哪一年的运动会等集体活动？你怎么定义学习生活？”问出这连串的问题后，我没有急于要求他回答，但是从他惊愕的表情上，我看得出，刚才我问的问题是他从未考虑过的。接下来，我说：“老师今天提的问题，虽不要求你立刻给出答案，但希望能引起你的思考，过些天咱们再交流。

      大合唱结束了，班级取得了特等奖的好名次。我又把小阳叫来，问他：“在组委会宣布成绩的时候，你有什么感受？”他回答：“高兴。”“这种高兴与你出去痛快地玩一场和自己考试得了一个好名次一样吗？”“不一样”“那是一种什么样的感觉？”“很带劲。觉得作为四班的学生很骄傲。”“那么那天老师问你的问题，你有答案了吗？”

      小阳低头沉思了一会儿，断断续续地说“我以前没想过集体生活和我有什么关系，觉得自己不过是因为偶然和一群人凑到一起学习而已，班级的活动我也就是凑个数，有我没我都一样，表现好坏也无伤大雅，无所谓。但这次大合唱联系的过程中，您问过我问题之后，我反思了一下，看到大家为了集体荣誉而努力训练，我受到些感染，课余时间看到大家在为大合唱做积极的准备，而我只是旁观。心里也挺不是滋味，觉得有种疏离感。

　　案例分析：

　　小阳同学的表现，体现出他对集体生活的漠视。没有意识到集体活动对个人成长有着怎样的促进作用。而且随着对该同学了解的深入，我发现“冰冻三尺非一日之寒”。小阳的父母在生小阳的时候，年龄较大，所以把孩子视若珍宝，呵护有加。在家里只需要小阳享受权力，不需要他尽任何义务。渐渐地助长了他唯我独尊的意识。所以，当班级有集体活动的时候，小阳第一时间考虑的是自己的得失，而不是集体利益受损与否。

      人是社会个体，所以任何人的成长与成功都与他所属的集体有着不可分割的关系。当集体利益与个人利益发生冲突的时候，适当舍弃个人利益是对个人利益的最大保护。因为集体的接纳和认可是个人成长不可或缺的肥沃土壤。歌德曾经说过：“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。”

　　案例二

　　情境回放：

　　2015年9月，一年一度的运动会召开在即，学校要求高二年级在运动会期间表演自编操。在宣传委员和文娱委员的组织下，全体同学第九节自习课在操场自行训练。有一天，我开完会走到操场上，正赶上班级在训练自编操。走过去一看，小阳同学站在那里一动不动。带着盛怒，我把小阳叫离了队列。我连珠炮似的质问：为什么全班同学都在认真排练，你却站在原地岿然不动？你把集体荣誉置于何地？是诚心想拖班级后退吗？小阳始终高昂着头，在我的呵斥下，不卑不亢地坚守着。

　　解决过程：

　　盛怒渐息，我询问小阳不配合训练的原因。小阳愤愤不平地回答到：“他们太过分了，让我一个大男生站到女生队伍里跳。这不是明摆着欺负人吗？”我问道：“为什么让你站到女生队伍里？”“就是因为我跳的不好。”“那你觉得自己跳的好不好？”“不好。可是我向来手脚就不协调。”“那课下你跟着视频练了吗？试图改变了吗？”小阳桀骜的神情略有改变，“没练，也没试图改变过。可那也不应该把我放在女生队伍里呀。”“你觉得组织者是经过深思熟虑做出的调换决定，还是一时着急为了提高效率匆忙做的调整？”小阳嗫嚅着说：“应该是后者。”“那么，是不是意味着组织者并不是有意针对你，而你所谓的欺负就更不存在了。在你的心里男女生之间除了性别还有高低贵贱的差异？如果你认为男生高女生一等，那就该意识到男生要更有胸怀，更有担当，更有大局意识，更有权衡能力。那为什么面对组织者为了集体活动的效率做出的小调整，你竟然做出了如此激烈的反映？在集体活动需要一个男生担当的时候，你却耍起了小性子。不觉得这有负于你对男生的定义吗？”我的话虽然相当于给孩子扣了一个大帽子，但是能够促使他自省。

      第二天，训练自编操的时间到了。小阳手足无措地站在队伍外围，我走过去问他：“为什么不加入？”他很痛苦地回答：“老师，我不敢。”我拉着他的手说：“老师带你过去。”他迟疑着。此时，我感觉到他的手在抖，意识到，他心里可能深深地恐惧着什么，不能在这时候逼迫他做出决定。于是，我接着说：“老师不强迫你，但请你想好回到队伍还是彻底放弃，并预设好两种选择的结果。而且要做好承担后果的准备。”就这样，我拉着他的手，等待着，他皱着眉头纠结着。终于，他步履缓慢地走向了队伍。

运动会结束了，班级的自编操成绩并不理想。我找到小阳，对他说：“孩子，咱班成绩不好，你感受如何呀？”“不太好，如果赛前我努力练练就好了。也许是我影响了班级成绩。”看到他能有这样的认识，我很高兴。于是趁机说道“孩子，不必过分自责，你一个人未必影响全局。但集体是由很多个一个构成的。如果每个人都再多努力一点点，结果就会有很大不同。而且跳舞也许是你从来不感兴趣，也不想参与的事。但是，事实证明没有哪个领域是别人的专属。之所以畏惧，是因为你对自己充满怀疑。只要你勇敢地迈出一步，一切都会变得不同。

　　案例启示：

　　教育的契机稍纵即逝，教育者一定要善于抓住机会，给予受教者科学的教育。何为科学？老师过于感性的主观判断就不够科学。倾听学生的解释，走进他们的心里，才能发现问题的症结。也许在老师看来不可原谅的错误背后，隐藏着难以言表的苦衷。小阳对集体活动的懈怠由来已久。最初是因为他的自私，不想因为集体活动浪费自己的时间。可是渐渐的，他丧失了与他人合作的能力。极度恐惧参与集体活动。对于小阳自己而言很痛苦。所以，这个时候老师一味地强势责怪，只能把孩子推向万劫不复的深渊。如果老师能抓住这个契机，给予倾听、理解、引导和帮助，才能帮他们拨开迷雾，走出心灵的困惑，享受生活的阳光。老师不能成为高高在上的强权代表，而要成为与学生比肩而立的人生向导。